Рабочая программа по логопедии (старшая группа) на тему: ПРОГРАММА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (дополнительные образовательные услуги) . Пояснительная записка. Стр. 3. 1. 1. Возрастные особенности. Стр. 4. 1. 2. Количество занятий. Стр. 6. 1. 3. Цели и задачи Программы.

Стр. 6. 1. 4. Планируемые результаты. Стр. 7. 2. Нормативно- правовая документация. Стр. 7. 3. Содержание Программы. Стр. 8. 3. 1. Формы, методы и приемы. Стр. 3. 2. Условия реализации Программы. Стр. 3. 3. Принципы.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. М.»Гном – Пресс», 1999. 5.Маскакова А.И. Логопедическая работа по автоматизации правильного произношения - одна. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация звуков у детей. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. План подгрупповых занятий с детьми старшей группы по фонетико-. Июнь – повторение пройденного материала на индивидуально – подгрупповых. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Методическое пособие для логопедов.

Стр. 4. Проектирование дополнительного образовательного процесса. Стр. 5. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной Программы.

Основные направления коррекции звукопроизношения у детей дошкольного. Под редакцией В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М.И.

Стр. Литература. Стр. Пояснительная записка. На современном этапе развития нашего общества получение образования, соответствующего высоким требованиям нового времени, является необходимым условием успешного вхождения детей во взрослую жизнь.

Актуальность. Проблема готовности ребенка к школе существовала всегда, и понимание её постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если в начале внимание ученых и педагогов - практиков было сосредоточено на том, какие именно знания и навыки необходимо формировать у дошкольников, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, для того чтобы обеспечить эффективное поступательное развитие у ребенка мотивации к учебе и качеств школьной зрелости. К старшему дошкольному возрасту дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных знаний, перед ними встает проблема адаптации к условиям школьной жизни.

А если учесть современные требования ФГОС к программам начального обучения, то становится ясным, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе. В связи с этим, перед детскими дошкольными учреждениями, как первой ступенью общего образования, ставится задача подготовки ребенка к школьному обучению, его готовности к общению со сверстниками на новом уровне. Решение этой задачи связано с формированием общей готовности детей к школе, одной из сторон которой является речевая готовность, которая включает в себя, в том числе, произносительную сторону речи. Постановка и исследование проблемы речевой готовности обусловлены глубокими изменениями в жизни российского общества, переосмыслением существующей системы образования и современными требованиями к специалистам. Проблема речевого развития и недоразвития в современном образовании очень актуальна и значима.

Расписание индивидуальных и подгрупповых занятий в логопункте. Коноваленко, С. Коноваленко «Индивидуально – подгрупповая работа по коррекции. Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Автор: Коноваленко С.В. Издательство.

Рабочая программа учителя-логопеда по коррекции звукопроизношения у детей 4-7 лет. Под редакцией В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкая, 3-е . Книга: Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Автор: Коноваленко, Коноваленко, Кременецкая. Аннотация, отзывы .

Дошкольное образовательное учреждение, отвечая современным требованиям и запросу родительского сообщества,  обеспечивает условия для формированию равных стартовых возможностей   дошкольников. Программа по коррекции звукопроизношения у детей, не посещающих группы компенсирующей направленности, разработана на основе Программы Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В. На протяжении периода от 4 до 7 лет у ребенка  развивается навык слухового контроля за собственным произношением, умение исправлять его в некоторых возможных случаях. Иными словами, формируется фонематическое восприятие. В этот период продолжается быстрое увеличение словарного запаса. Активный словарь ребенка к 4—6 годам достигает 3.

Значения слов еще больше уточняются и во многом обогащаются. У ребенка растет опыт речевого общения и на его основе формируется чувство языка, способность к словотворчеству.

Параллельно с развитием словаря идет и развитие грамматического строя речи. В пятилетнем возрасте дети без дополнительных вопросов составляют пересказ сказки (рассказа) из 4. В этот период значительно улучшается фонематическое восприятие: сначала ребенок начинает дифференцировать гласные и согласные звуки, далее — мягкие и твердые согласные и, наконец, сонорные, шипящие и свистящие звуки. К 4- 5 годам в норме ребенок должен дифференцировать все звуки, т.

К этому же времени заканчивается формирование правильного звукопроизношения и ребенок говорит совсем чисто. В тоже время речь детей может отличаться недостатками звукопроизношения. Прежде всего, это вызвано недостаточным развитием движений органов артикуляционного аппарата: языка, губ, мягкого нёба, нижней челюсти.

Второй причиной является недостаточная сформированность речевого, или фонематического, слуха, т. Понятно, что дети отличаются друг от друга как по степени развития фонематического восприятия, так и по развитию моторики речевого аппарата. Некоторым детям легко даются артикуляционные движения, и они с одного показа и объяснения могут усвоить произношение прежде недоступного для них звука.

Другие плохо владеют своими речевыми органами, и нужна длительная тренировка для того, чтобы ребенок смог выполнить необходимое артикуляционное движение. Большинство согласных звуков дошкольники произносят при широко распластанном языке, при этом выдох производится через рот по средней линии языка. Неправильное положение языка изменяет направление выдыхаемой воздушной струи и приводит к искаженному произношению звуков. Наиболее типичными несовершенствами звукопроизношения у детей являются следующие: согласные звуки произносятся смягченно; не произносятся шипящие фонемы ш, ж, ч, щ или заменяются обычно свистящими; не произносится звук р или заменяется другими звуками (л,л', в, й); звук л не произносится или чаще всего смягчается; могут отсутствовать или заменяться звуки г, к, х. Количество занятий общее, количество занятий в неделю.

Занятия проводятся с группой детей 5- 7 лет 2 раза в неделю, продолжительность занятий - 3. Количество детей в группе - 2 человека. Общее количество занятий: 6. Для эффективности коррекционной работы чрезвычайно важна роль регулярных занятий. На занятиях дети приобретают много конкретных и обобщенных знаний и умений, умения слушать и выполнять требования взрослого, подчинять свои действия заданным правилам, действовать в точном соответствии со словесной инструкцией или наглядным образцом.

Все это – важные предпосылки будущей деятельности, т. Программа Для Восстановления Битых Секторов Жесткого Диска на этой странице. Дети постепенно учатся контролировать свои действия в соответствии с образцом, приобретают умения правильно оценивать результаты своей работы и самостоятельно исправлять допущенные ошибки, у них формируется чувство ответственности. Цели и задачи Программы. Цель: коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста, не посещающих группы компенсирующей направленности. Задачи: Постановка, автоматизация звуков. Развитие фонематического слуха и звукового анализа.

Развитие слоговой структуры слова. Планируемые результаты Основные планируемые результаты: правильное произношение звуков. Итоговые результаты работы по Программе включают в себя умение детей чисто и правильно  произносить все звуки русского языка; дифференцировать на слух оппозиционные звуки; употреблять эти умения в повседневной речи. Предлагаемая организация процесса коррекции звукопроизношения является эффективной и оптимальной, так как она способствует исправлению нарушенного звукопроизношения, а также развитию у детей коммуникативных навыков и навыков общения в новой среде, с новыми детьми, позволяет устранить такие нарушения в психике, которые часто сопутствуют речевым нарушениям. Таким образом, сохраняется здоровье детей, происходит комплексная коррекция нарушений индивидуального развития ребенка и оптимальная подготовка детей к школьному обучению. Нормативно- правовая документация. Карта Логойского Района Подробная далее.

Федеральный закон от 2. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Непосредственно коррекционная деятельность. Асист Плюс Порошок. Они могут варьироваться от 2- 3 месяцев до 1,5- 2 и более лет. По мере завершения коррекционной работы и нормализации звукопроизношения у детей на освободившиеся места зачисляются дети, нуждающиеся в логопедической помощи. Она включает: выполнение диагностического обследования, беседу с родителями, педагогами группы. Блок работы с родителями выполняет задачу позитивной ассимиляции ребенка в привычную социальную среду (обучение родителей доступным формам логопедической работы).

Работа с родителями может проводиться параллельно занятиям с детьми, а также предлагаются консультации и памятки по речевому развитию воспитанников.